POIDS MASSE 3ème - ac-nancy-metz.fr

Relation Poids Masse 3ème | |
|Type d'activité |TP cours |
|Connaissances, |Connaissances |
| |(Le poids P et la masse m d'un objet sont deux grandeurs de |
|capacités et |nature différente ; elles sont proportionnelles ; |
| |(La relation de proportionnalité se traduit par P = m x g. |
|attitudes | |
| |Capacités |
| |Proposer un protocole ; |
|(du socle commun |Mettre en ?uvre le protocole ; |
|de connaissance |Utiliser un dynamomètre, une balance ; |
|pour le collège) |Lire une mesure et optimiser les conditions de mesure ; |
| |Exprimer le résultat d'une mesure (unité, précision..) ; |
| |Construire un tableau ; |
|évaluées |Construire un graphique ; |
| |Décrire le comportement d'une valeur ; |
| |Confronter le résultat au résultat attendu, valider ou |
| |invalider l'hypothèse ; |
| |Calculer, utiliser une formule ; |
| |Exprimer une réponse avec une phrase correcte ; |
| |Exprimer à l'écrit les étapes d'une démarche de résolution. |
| |Attitudes |
| |Respecter les consignes |
| |Communiquer et travailler en équipe, ce qui suppose savoir |
| |écouter, faire valoir son point de vue, argumenter dans le |
| |respect des autres ; |
| |Etre capable de raisonner avec logique et rigueur ; |
| |Savoir s'autoévaluer. |
|Conditions | |
| |(Travail en binôme |
|de mise |(Choix par le binôme d'une fiche parmi 3 en fonction des |
| |critères suivants : |
|en ?uvre |Connaissances, réflexion, autonomie, méthodes, capacité à |
| |manipuler |
|Objectifs de |L'objectif de cette activité est de proposer une |
| |différenciation pédagogique. |
|l'activité |Elle permet, par l'utilisation d'outils tels que : fiches de |
| |consignes différenciées, grilles d'autoformation et |
|proposée |d'autoévaluation, autocontrôle, grille de remédiation, de |
| |faire acquérir des compétences expérimentales et |
| |transversales par une majorité d'élèves. |
DIVERSIFICATION
DES MODES D'EVALUATION
EN PHYSIQUE CHIMIE
Groupe collège
Année 2009 Relation Poids Masse
3ème Marc CAMAIONI
Collège J. Monod LUDRES
SOMMAIRE 1. Le scénario
............................................................................
......... page 3
2. Le socle commun
............................................................................
......... page 4
3. La situation déclenchante
............................................................................
page 6
4. Les trois fiches
..............................................................................
...... page 7
5. Les 3 grilles d'autoformation
.................................................................. page 10
6. La grille d'autoévaluation
...........................................................................
page 11
7. La trace écrite
..............................................................................
...... page 12
8. La fiche de révisions
...........................................................................
page 13
9. L'autocontrôle et sa correction
.................................................................. page 14
10. Le DS
..............................................................................
................ page 21
11. La grille d'évaluation des compétences expérimentales
........................................ page 23
12. Cartes « coup de pouce »
......................................................................
page 24
13. Grille de référence
..............................................................................
page 28
14. Bilan
............................................................................
..................... page 29
Scénario Ce que les élèves savent déjà : - Distinguer la masse et le poids
- Mesurer la masse et le poids
1ère séance : 1. Présentation de la situation déclenchante ; 2. Emergence de la problématique : Quelle relation particulière y a-t-il entre la masse et le poids ? 3. Distribution des fiches en fonction du degré d'autonomie des élèves
(choix fait par les binômes eux-mêmes : première autoévaluation) ; 4. Lecture à voix haute de la partie commune aux trois fiches et
explicitation des objectifs ; 5. Mise en autonomie des élèves ; 6. Remise d'un compte rendu individuel en fin de séance. Remarques:
- Pas de mise en commun régulière au cours de la séance pour ne pas briser
la concentration des élèves, en revanche les grilles d'autoformation
permettent aux élèves de vérifier que les tâches importantes ont été
correctement réalisées (mesures, graphique). - Distribution de cartes « coup de pouce » au cours de la séance pour les
élèves qui avaient besoin d'aides ciblées. 2ème séance : 1. Correction du compte-rendu et prise de notes (partie II. de la leçon) ;
2. Distribution de l'autocontrôle(a) et de la fiche de révision(b) ;
3. Correction rapide des deux premiers exercices de l'autocontrôle.
4. Travail pour la séance suivante : Finir les exercices 3 et 4 de
l'autocontrôle, apprendre la leçon et compléter la fiche de révision. (a) Dans l'autocontrôle, les élèves doivent s'auto-évaluer à partir du
barème indiqué et remplir les 2 premières colonnes du tableau « ce que
j'ai su faire » et « ce qui m'a posé problème » (page 17) (b) Dans la fiche de révisions, ils doivent lire les compétences et repérer
où ces dernières ont été travaillées (leçon, activités expérimentales,
compte-rendu, autocontrôle)
3ème séance : 1. Formation de groupes de 4 élèves et correction des exercices 3 et 4 :
ils comparent, expliquent ce qu'ils n'ont pas compris, ce qu'ils n'ont pas
su faire à leurs pairs grâce aux informations de leur tableau. Ils
recopient/modifient les réponses. 2. Ensuite, je leur distribue un corrigé de l'autocontrôle pour qu'ils
puissent valider ou corriger leurs réponses.
Je circule dans les rangs pour expliquer un point particulier qui n'a pas
été compris. 3. Distribution des sujets de DS : une partie de la classe répond aux
questions du DS pendant que deux élèves mesurent le poids d'un cylindre.
Le socle commun de connaissances
Les objectifs de CONNAISSANCES visées:
> Le poids P et la masse m d'un objet sont deux grandeurs de nature
différente ; elles sont proportionnelles ;
> La relation de proportionnalité se traduit par P = m x g. capacités et attitudes mobilisées lors de la première séance pour atteindre
ces
objectifs :
CAPACITES :
> Formuler une hypothèse ;
> Proposer un protocole ;
> Mettre en ?uvre le protocole ;
> Utiliser un dynamomètre, une balance ;
> Lire une mesure et optimiser les conditions de mesure ;
> Exprimer le résultat d'une mesure (unité, précision..) ;
> Construire un tableau ;
> Construire un graphique ;
> Décrire le comportement d'une valeur ;
> Confronter le résultat au résultat attendu, valider ou invalider
l'hypothèse ;
> Calculer, utiliser une formule ;
> Exprimer une réponse avec une phrase correcte ;
> Exprimer à l'écrit les étapes d'une démarche de résolution. ATTITUDES :
> Respecter les consignes
> Communiquer et travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter,
faire valoir son point de vue, argumenter dans le respect des
autres ;
> Etre capable de raisonner avec logique et rigueur ;
> Savoir s'auto-évaluer. Les capacités évaluées lors de cette première séance:
> Utiliser un dynamomètre, une balance
> Lire une mesure et optimiser les con