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REPESSE Joël PLP électrotechnique [pic] [pic] Session 2007
Année scolaire 2006-2007
REMERCIEMENTS Cette année de stage m'a permis d'obtenir des réponses aux questions que je
me posais quant à la place des élèves handicapés moteurs quant à leur
cursus scolaire et plus précisément dans les lycées professionnels. Apprécier les difficultés qui sont les leurs.
Adapter leur environnement.
Adapter mon enseignement. A cet égard, je tiens à remercier : M Seweryn, IPR ASH
M Haziza, IEN Génie Electrotechnique
M Landric, proviseur du Lycée professionnel Charles Blanc
Mme Llense, principale du collège de la Côte Radieuse à Canet-en-Roussillon
M Campos, principal adjoint du collège de la Côte Radieuse à Canet-en-
Roussillon
Mme Jedryka, responsable et enseignante de l'UPI
M Garcia, professeur de technologie de l'UPI
Mon directeur de mémoire
INS HEA et l'ensemble des formateurs
L'ensemble des intervenants
Le service de prêt vidéo de l'institut Un remerciement particulier aux élèves de l'UPI du collège de la Côte
Radieuse pour leur accueil et leur participation
SOMMAIRE
REMERCIEMENTS SOMMAIRE INTRODUCTION I. EVALUATION CLINIQUE ET FONCTIONNELLE D'UN HANDICAP MOTEUR - Quelques définitions pour fixer le cadre général
- Déficience
- Incapacité
- Handicap
- Quelques caractéristiques.
- Eléments objectifs observables
- Degrés d'autonomie
- Retentissement socioprofessionnel
- Retentissement psychique
- La prise en charge
- La rééducation fonctionnelle
- Les autres mesures
- Organigramme des solutions adaptées II. COMMENT ADAPTER MA DISCIPLINE 1. Aménagements possibles en salle d'expérimentations
1.1. Situation actuelle
1.2. Aménagements de la salle
1.3. Aménagements pédagogiques
2. Séquence professionnelle : mesures de grandeurs électriques
2.1. Compétences professionnelles
2.2. Adaptation des compétences
2.2.1 Fiche de guidance
2.2.2 Tableau des adaptations proposées pour la séquence
2.3. Didacticiels utilisés pour adapter le travail de l'élève
2. 4. Validation en fin de séquences III. MISE EN PLACE D'UNE UPI AU LYCEE CHARLES BLANC 1. Etat des lieux
2. Section Métiers de l'Electrotechnique
2.1. Le hall d'entrée, les casiers, les WC,
2.2. La salle d'expérimentations, salle Henry
2.3. L'atelier des 2nd BEP, salle Boole
2.4. L'atelier des T BEP, salle Ohm
2.5. Les cellules, espace Ampère
2.6. La salle informatique, salle Faraday
2.7. Utilisation du patio
IV. ADAPTATION DES EPREUVES DE CCF 1. BEP Métiers de l'électrotechnique
1.1. Epreuves professionnelles théoriques
1.2. Epreuves professionnelles pratiques V. CONCLUSION RESSOURCES BIBLIOGRAPHIQUES
ANNEXES
- Référentiel BEP Métiers de l'électrotechnique. Domaine S0 :
Expérimentations. Mesures professionnelles
- Fiche d'évaluation EP 2.3
- Exemple de fiche de guidance
- Arrêté du 25 juin 1980, sécurité incendie
- Diagramme de poursuite d'études
- Tableau d'adaptations possibles dans les domaines du BEP Métiers de
l'électrotechnique
- Bac Pro Pilotage des Systèmes de Production Automatisé PSPA INTRODUCTION La loi du 11 février 2005 définit le handicap dans toutes ses composantes :
handicap physique, sensoriel, mental, cognitif, psychique non comme une
déficience qui sépare mais comme des obstacles rencontrés dans la vie
quotidienne.[1]
Elle indique aussi : « Tout enfant, tout adolescent présentant un handicap
ou un trouble invalidant de la santé est inscrit dans l'école ou dans l'un
des établissements le plus proche de son domicile qui constitue son
établissement de référence. » [2] Si le lycée dans lequel j'enseigne envisage la création d'une UPI, cela
nous amènera à accueillir des élèves de tous les handicaps dont bien sûr
des élèves ayant un handicap moteur. Le lycée possède les équipements nécessaires afin de permettre le
déplacement de ceux-ci dans toutes les classes (rampe d'accès, ascenseurs). Souffrant moi-même d'une maladie invalidante entraînant un déficit moteur,
je me suis posé, depuis quelques années, les questions relatives à
l'accueil des élèves handicapés au sein de mon établissement scolaire, au
sein de ma discipline, BEP métiers de l'électrotechnique. Afin d'obtenir
des bases de réflexion sur ce problème de la scolarisation des élèves
handicapés, ayant ma propre expérience d'adaptation, matérielle, physique
et pédagogique, aide de mes collègues quant à la répartition des matières
dispensées dans ma section, j'ai donc décidé de préparer le 2CA-SH option
C. Cette formation me permettra de préparer l'ouverture de notre
établissement aux élèves ayant un handicap, de mettre en place les moyens
nécessaires au sein de mon atelier d'électrotechnique en respect des
capacités de travail demandé pour tout élève handicapé ou non pour la
formation Métiers de l'électrotechnique. J'envisage un investissement en tant que professeur ressource au sein du
lycée, tout en continuant mon enseignement professionnel. Plus généralement, dans mon lycée, il me semble nécessaire de réfléchir à
l'accessibilité architecturale, à l'accès aux soins, aux savoirs et plus
globalement à la vie sociale et professionnelle des élèves ayant un
handicap. I EVALUATION CLINIQUE ET FONCTIONNELLE
D'UN HANDICAP MOTEUR
Quelques définitions pour fixer le cadre général
Avec le handicap mental, le handicap moteur, congénital ou acquis,
représente un véritable problème de société, qui déborde largement le
strict cadre médical.
De nombreuses maladies neurologiques (AVC, Parkinson, sclérose en
plaques...) représentent des causes majeures de handicap moteur,
nécessitant souvent une prise en charge au long cours (kinésithérapie,
moyen de transport adapté...).
La déficience se définit par la perte de substances ou altérations
d'une structure ou d'une fonction psychologique, physiologique ou
anatomiques. La déficience correspond donc la notion d'ordre
lésionnel.
L'incapacité correspond à la réduction (résultant d'une
déficience), partielle ou totale, de la capacité d'accomplir une
activité dans les limites considérées comme normale pour un être
humain. La capacité correspond donc à une notion d'ordre
fonctionnel.
Le handicap résulte pour un individu donné d'une déficience ou
d'une incapacité qui limite ou interdit l'accomplissement d'un rôle
normal (en rapport avec l'âge, le sexe, les facteurs sociaux et
culturels). On parle parfois de « désavantage social ».
Quelques caractéristiques.
* De nombreuses affections neurologiques représentent des causes
majeures de handicap moteur, qui doit être distingué des notions de
déficience et d'incapacité.
* Toute évaluation clinique d'un handicap moteur doit comporter un
examen neurologique, complété d'un testing musculaire et par
l'appréciation du périmètre de marche.
* L'évaluation fonctionnelle du handicap moteur repose sur
l'interrogatoire et l'appréciation de l'environnement social d'un
patient.
* Les évaluations clinique et fonctionnelle utilisent des échelles.
Les plus utilisées au plan fonctionnel combinent les aspects
d'incapacité et de handicap.
* Le médecin joue un rôle important pour obtenir les aides.
Eléments objectifs observables
Le degré d'autonomie s'évalue en fonction des aides nécessaires
(famille, ami, personnel paramédical). Dans les affections
neurologiques chroniques responsables de handicap moteur, le degré
d'autonomie se réévalue régulièrement.
Le médecin joue un rôle important pour aider le patient à prendre
les décisions utiles concernant son cadre de vie (adaptation de
l'habitat au handicap en vue du maintien au domicile).
Le retentissement socioprofessionnel s'apprécie à la fois sur des
critères objectifs (inaptitude à l'emploi, absentéisme...) et
subjectifs (fatigue, modification de ses habitudes). Ces derniers
critères nécessitent des entretiens avec les proches en accord avec
le patient. Entre autres, il est de la responsabilité du médecin de
proposer au patient et à sa famille des aides adaptées.
Suivant l'annonce du handicap, tout patient porteur d'un handicap
moteur présent un risque d'état dépressif, notamment pendant les
premiers mois. Dans ce retentissement psychique, le médecin joue un
rôle de soutien psychologique auprès de la famille. Il doit se
souvenir que la qualité de vie de son patient dépend largement des
motivations de l'environnement familial.
La prise en charge
Elle doit être adaptée à chaque situation individuelle.
La rééducation fonctionnelle
Il faut détailler les gestes qui ne peuvent être travaillé seul,
justifiant le recours au kinésithérapeute.
Il faut faire travailler la marche, l'équilibre, ne pas oublier que
les antalgiques peuvent être nécessaires.
Les autres mesures
L'ergothérapie avec son adaptation des objets d'environnement
domestique au handicap.
Les antalgiques et les traitements antidépresseurs selon les
besoins