Brno 2008 Lucie HABROVÁ - IS MU - Masarykova univerzita

MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA Bakalá?ská práce
Brno 2008 Lucie HABROVÁ
MASARYKOVA UNIVERZITA
PEDAGOGICKÁ FAKULTA
Katedra francouzského jazyka a literatury La comparaison des systèmes scolaires
en France, en Belgique et au Luxembourg
Bakalá?ská práce
Brno 2008 Autor práce: Lucie Habrová Vedoucí práce: Mgr.Václava Bake?ová,
Ph.D. Prohlá?ení
Prohla?uji, ?e jsem diplomovou práci zpracovala samostatn? a pou?il/a jen
prameny uvedené v seznamu literatury.
Souhlasím, aby práce byla ulo?ena na Masarykov? univerzit? v Brn? v
knihovn? Pedagogické fakulty a zp?ístupn?na ke studijním ú?el?m
| V Brn? dne 18. dubna 2008 |Lucie Habrová |
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| |................. | Pod?kování
D?kuji paní Mgr.Václav? Bake?ové, Ph.D., vedoucí mé bakalá?ské práce, za
pomoc a u?ite?né rady, které mi p?i tvorb? této práce poskytla.
Table des matières Introduction 6
1. L'histoire de l'enseignement dans les trois pays étudiés 8 1.1 L'histoire de l'enseignement en France 8
1.2 L'histoire de l'enseignement en Belgique 10
1.3 L'histoire de l'enseignement au Luxembourg 11 2. L'enseignement primaire dans les trois pays étudiés 13 2.1 L'enseignement primaire en France 13
2.1.1 L'organisation de l'enseignement primaire 13
2.1.2 Les horaires, les programmes et les contenus 13
2.1.3 L'évaluation en école primaire 16
2.2 L'enseignement primaire en Belgique 17
2.2.1 L'organisation de l'enseignement primaire 17
2.2.2 Les horaires, les programmes et les contenus 17
2.2.3 L'évaluation en école primaire 18
2.3 L'enseignement primaire au Luxembourg 18
2.3.1 L'organisation de l'enseignement primaire 18
2.3.2 Les horaires, les programmes et les contenus 19
2.3.3 L'évaluation en école primaire 20 3. L'enseignement secondaire dans les trois pays étudiés 21 3.1 L'enseignement secondaire en France 21
3.1.1 L'organisation de l'enseignement secondaire 21
3.1.2 Les horaires, les programmes et les contenus 21
3.1.3 L'évaluation en école secondaire 23
3.1.4 Le baccalauréat en France 23
3.2 L'enseignement secondaire en Belgique 25
3.2.1 L'organisation de l'enseignement secondaire 25
3.2.2 Les horaires, les programmes et les contenus 25
3.2.3 L'évaluation en école secondaire 26
3.3 L'enseignement secondaire au Luxembourg 27
3.3.1 L'organisation de l'enseignement secondaire 27
3.3.2 Les horaires, les programmes et les contenus 28
3.3.3 L'évaluation en école secondaire 28 4. La comparaison de système scolaire dans les trois pays étudiés 30 4.1 La comparaison de l'enseignement primaire 30
4.2 La comparaison de l'enseignement secondaire 32 Conclusion 35
Résumé 37
Bibliographie 38
Annexe......................................................................
............................................................................
...40 Introduction
Le monde s'intéresse à l'éducation des autres nations, comment ils
l'avaient organisé et pour quels buts l'avaient utilisé déjà depuis
l'époque antique et même peut-être plus tôt. Nous pouvons trouver le
témoignage de ce thème dans des récits de voyage différents, antiques,
médiévaux ou contemporains. Cet intérêt est compréhensible. Il sort de la
connaissance que le développement de la civilisation humaine est très
influencé par la manière d'enseigner soit individuellement, soit dans des
institutions éducatives.
Au cours des siècles, le système scolaire passe un développement
rapide, autant plus dans le monde actuel. D'après des sources nombreuses,
on peut pourtant parler de la société étudiante où l'éducation prend un
respect et un prestige toujours de plus en plus important pour la vie des
gens. Nous croyons donc que la comparaison du système scolaire dans les
trois pays francophones, en France, en Belgique et au Luxembourg, est très
intéressante et non moins importante. La comparaison peut nous enrichir et
devenir la source des informations pratiques.[1]
Du point de vue international, on peut différencier dans les systèmes
scolaires deux tendances absolument contraires. La première, c'est la
globalisation de l'éducation dans le monde. Des gouvernements et des
politiques de l'éducation règlent leur système scolaire de plus en plus en
raison de l'utilisation des connaissances du système scolaire à l'étranger.
C'est évident dans la pénétration de la manière commune de penser et dans
des innovations concrètes qui sont appliquées dans des systèmes scolaires
dans les autres pays. La deuxième tendance est un opposé. Les systèmes
scolaires sont dans les trois pays assez spécifiques, uniques et
réciproquement différents. Chaque pays désire garder ses traditions
culturelles, religieuses et historiques, leur identité et leur caractère.
Tous ces aspects se reflètent aussi dans la politique scolaire et dans le
système scolaire.[2]
Dans ce mémoire nous nous concentrerons sur les thèmes de
l'enseignement primaire et de l'enseignement secondaire. Le chapitre 2 se
veut la description du l'enseignement primaire. Dans le chapitre 3, nous
continuerons la description du l'enseignement secondaire. Le dernier
chapitre comparera ces systèmes scolaires des trois pays et soulignera les
avantages des uns et les inconvénients des autres. Nous nous permettons
même de définir les possibilités éventuelles d'un enrichissement mutuel.
Grâce à l'existence des sources d'informations, nous pourrons préciser
des aspects de différents degrés des écoles dans l'organisation de
l'enseignement, les horaires, les programmes, les contenus et l'évaluation.
Ils seront regardés et analysés séparément en France, en Belgique et au
Luxembourg. A la fin, tous les éléments importants seront mis en
comparaison. (Voir le chapitre 4)
Le but de ce mémoire est donc de présenter et de comparer des
renseignements obtenus sur les systèmes scolaires en France, en Belgique et
au Luxembourg en consultant des livres, des revues et aussi des sources
électroniques tchèques autant que des étrangères.
Nous croyons que le thème de ce domaine sera profitable pour les
pédagogues, les étudiants de pédagogie, les hommes de science de pédagogie
et le public autant que pour le spécialiste dans les disciplines
scientifiques comme la sociologie et l'économie de notre pays et des pays
francophones. Concrètement, ce sont des gens travaillant dans ces
disciplines qui pourront apprécier nos résultats. Comme ils forment des
plans stratégiques pour le développement du système éducatif, des mesures
législatives pour des institutions éducatives, son financement, son
contrôle, etc., ils pourront se servir de cette analyse des trois systèmes
étrangers. Il s'en suit aussi la possibilité pour des maîtres ou des
professeurs de profiter de ce mémoire afin de trouver des sources
différentes d'inspiration pour leur métier.
Les systèmes éducatifs font partie de notre culture et la culture,
c'est un mécanisme de la survivance. Ils influencent notre personnalité,
mais aussi notre destin. Il est donc très intéressant de s'enrichir en
connaissant plus profondément les systèmes scolaires dans les pays voisins.
Cela peut aussi nous aider à améliorer notre propre système scolaire de
l'enseignement.
1. L'histoire de l'enseignement dans les trois pays étudiés 1. L'histoire de l'enseignement en France
L'histoire du système éducatif français[3] s'étend jusqu'à l'Ancien
Régime[4]. Il a évolué lentement et des changements ont été peu rapides.
C'était relié avec des situations sociales, économiques, politiques,
culturels et idéologiques.[5]
C'est Charlemagne qui a inventé l'école en France. Au Moyen Âge, des
matières de l'enseignement ont été structurés en sept arts libéraux :
quadrivium (l'arithmétique, la géométrie, l'astronomie et la musique) et
trivium (la grammaire, la rhétorique et la dialectique).
Les époques suivantes comme l'Epoque moderne, des années de la
Révolution ou le gouvernement de Napoléon Ier ont eu aussi l'influence sur
le système éducatif français, mais pas si forte comme les lois Jules Ferry
à la fin du 19e siècle.
La publication des lois Jules Ferry en 1881 et 1882 a été sans doute
le premier et le plus important tournant du système éducatif français. Ces
lois ont rendu l'enseignement primaire public obligatoire, laïc et gratuit.
L'alphabétisation des enfants français commence donc à ce moment-là.[6]
Les années suivantes, l'entre-deux-guerres, sont caractérisées du
développement de l'enseignement technique. Les démarches du régime de
Vichy[7] ont été annulées après la deuxième guerre mondiale et la structure
scolaire d'avant-guerre a été renouvelée. Les grands désaccords entre des
nécessités de la société dans des sphères de la culture et de l'éducation
et entre des possibilités de l'enseignement de ce temps-là se sont montrés.
La premièr