Qu'est-ce que le climat scolaire - Action éducative

GUIDE AGIR SUR LE CLIMAT SCOLAIRE
AU COLLEGE ET AU LYCEE
Editorial La loi du 8 juillet 2013 et son rapport annexé font une place importante au
climat scolaire avec l'objectif d' « améliorer le climat scolaire pour
refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie scolaire et
en prévenant et en traitant les problèmes de violence et d'insécurité ».
Cette notion nouvelle de climat scolaire dans le paysage éducatif français
souligne la préoccupation de tous les acteurs de renouveler l'approche de
la prévention des violences. L'idée est d'accorder une importance majeure à
la vigilance afin de prévenir, anticiper tout ce qui peut créer des
tensions dans les établissements. Le premier objectif de ce guide est de
proposer un questionnement interne à chaque établissement afin de repérer
les signaux qui méritent une attention particulière. La seconde originalité de ce guide sur le climat scolaire, dédié au
secondaire, est de faire le lien entre les résultats de la recherche, les
enseignements qu'ils nous apportent pour l'action, et les cas concrets de
réussite en ce domaine. Le deuxième objectif de ce guide est de diffuser
les résultats de la recherche aux enseignants et aux cadres afin de nourrir
la réflexion pour l'action. Enfin, aborder le climat scolaire permet de revisiter l'ensemble de la vie
à l'école sous l'angle du bien être et de la bienveillance pour les élèves
et tous les acteurs, enseignants, parents et partenaires. Le troisième
objectif de cet opus est de proposer non pas des pratiques exceptionnelles
mais des pratiques quotidiennes. Agir contre les violences en milieu scolaire, c'est donc mener une
politique pérenne et globale. C'est se préoccuper aussi bien des incidents
les plus graves que des micro violences répétées et accumulées qui
dégradent progressivement et durablement le climat scolaire. C'est
s'intéresser à l'ensemble de l'organisation de l'établissement, à
l'ensemble des acteurs de l'établissement, en combinant des actions portant
sur les différents facteurs identifiés : dynamique d'équipe, justice
scolaire, coéducation, stratégies pédagogiques, pratiques partenariales ou
encore qualité de vie dans l'école.
Jean-Paul Delahaye,
Directeur général de
l'enseignement scolaire
Sommaire COMPRENDRE
Qu'est-ce que le climat scolaire ?
Pourquoi agir sur le climat scolaire ?
Comment agir sur le climat scolaire ? DIAGNOSTIQUER
Repérer les facteurs à risques et les facteurs protecteurs dans
l'établissement
Outil pour un autodiagnostic du climat scolaire dans l'établissement
Utiliser un outil d'évaluation externe : l'enquête de climat scolaire AGIR
Se parler, parler le même langage : le lexique du climat scolaire
Interroger mon rôle en tant que... : les métiers de l'établissement et le
climat scolaire
Les partenaires et le climat scolaire : le rôle des familles, des
collectivités, des associations
Une ressource pour l'action Introduction
I[pic]
Qu'est-ce que le climat scolaire ?
Le climat scolaire concerne toute la communauté éducative. Il renvoie à
l'analyse du contexte d'apprentissages et de vie, et à la construction du
bien vivre, du bien être pour les élèves, et pour les personnels dans
l'établissement. . La qualité et le style de vie scolaire sont façonnés par le fait de se
sentir ou non en sécurité mais ce sont surtout l'engagement, la
motivation, le plaisir qui comptent. Le climat scolaire reflète aussi
l'appréciation qu'ont les parents, les personnels et les élèves de
leur expérience de la vie et du travail au sein de l'établissement.
Cette notion de « climat » repose sur une expérience subjective de la
vie scolaire qui prend en compte non pas l'individu mais
l'établissement en tant que groupe large et les différents groupes
sociaux au sein et autour de l'établissement. . La notion de climat scolaire fait l'objet de recherches depuis une
trentaine d'années. Les recherches ont inclus les études sur « l'effet-
classe » et « l'effet-maître », les effets de la composition des
classes - très dépendante du climat organisationnel et du style de
leadership-. Aujourd'hui, la notion de climat scolaire pose le cadre
d'une réflexion sur un établissement de qualité. Que nous dit la recherche ? Les deux dernières enquêtes de climat scolaire en France, passées
auprès des élèves et auprès des personnels du secondaire
montrent que : - une grande majorité d'élèves vivent plutôt heureux dans leur
établissement mais 1 élève sur 10 est victime de harcèlement
douloureux en milieu scolaire - 11 à 12% d'élèves sont harcelés, avec un harcèlement moral qui se
monte à 14% et des conséquences en termes de santé mentale, et de
scolarité (décrochage, absentéisme, perte d'image de soi, tendances
dépressives) - on observe une surreprésentation des garçons victimes et agresseurs - Entre 20 et 25% des élèves absentéistes chroniques ne vont plus
dans l'établissement par peur de ce harcèlement (Blaya, 2010). - l'amélioration du climat scolaire et le développement des
compétences sociales des enfants en particulier l'empathie apaisent
l'ensemble des relations au sein de l'établissement. (Enquête nationale, DEPP, 2011) - 1 enseignant sur 10 estime le climat médiocre, surtout les
enseignants jeunes (moins de 6 ans d'ancienneté) ou les enseignants en
éducation prioritaire - Les enseignants spécialisés souffrent d'ostracisation. (Enquête réalisée auprès des personnels du second degré, OIVE/FAS,
mars 2013) Les conditions d'implantation d'un programme d'amélioration du
climat scolaire et de prévention des violences sont au moins aussi
importantes que le programme lui-même. Le climat scolaire relève de sept facteurs interdépendants sur
lesquels il est possible d'agir. La dynamique et les stratégies d'équipe, pour briser la solitude dans la
classe
Les stratégies pédagogiques en faveur de l'engagement et de la motivation
des élèves
Un cadre et des règles explicites et explicitées
Prévenir les violences et le harcèlement
[www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr]
La coéducation avec les familles
Le lien avec les partenaires
La qualité de vie à l'établissement : organiser le temps et l'espace
Pourquoi agir sur le climat scolaire ?
Pour améliorer la réussite scolaire Un bon climat scolaire améliore l'implication des élèves dans les
apprentissages et développe l'estime de soi. Pour réduire les inégalités
Un bon climat scolaire augmente les résultats scolaires, indépendamment des
facteurs socio-économiques initiaux (Astor, Benbenishty, Estrada, 2009).
Pour faire baisser la victimation Le lien indiscutable entre « climat scolaire », qualité des
apprentissages, réussite scolaire et victimation à l'établissement est
largement établi par la recherche. Pour améliorer le moral des élèves et des enseignants : un climat scolaire
serein permet de réduire le stress, d'éviter l'isolement. En d'autres termes, les résultats d'un climat scolaire positif sont :
- l'amélioration des résultats scolaires,
- l'amélioration du bien-être des élèves et des adultes,
- la diminution notable du harcèlement,
- la diminution des problèmes de discipline,
- la diminution des inégalités scolaires,
- une plus grande stabilité des équipes,
- une baisse de l'absentéisme et du décrochage scolaire Repérer les facteurs à risques et les facteurs protecteurs[1] dans
l'établissement
|Facteurs à risques | Facteurs protecteurs |
|Un cadre protecteur, un cadre à respecter : des règles claires |
|Chacun instaure et/ou redéfinit ses |Instauration de normes ou d'attentes communes vis-à-vis des comportements |
|règles. |Des débats sur des dilemmes moraux permettent une appropriation |
| |collecitve |
|Absence de règlement clair ou |Règles explicites et explicitées à partir du règlement intérieur |
|règlement composé d'une longue liste |définissant quelques repères en termes d'interdits, d'obligations et de |
|d'interdictions |droits qui doivent permettre la protection et l'affirmation des élèves. Si |
| |les interdits doivent être clairs, les obligations ne doivent pas par |
| |contre être trop pointues afin de permettre un travail de reprise et |
| |d'ouvrir le champ de la parole et des valeurs. |
|Le règlement intérieur est défini pour| Le règlement intérieur fait l'objet d'évaluations régulières. |
|4 ans. | |
|Séquence brève (1/2 heure) visant à |Participation des élèves à la production de règles à travers une mécanique |
|susciter l'établissement rapide de |d'apprentissage très structurée |
|quelques règles de conduite dirigées |