Histoire des Arts en 5ème

Parcours d'histoire des arts 2010/2011 : Tout un voyage ! Collège Joseph Fontanet, 21 rue de la Gare, 73460 Frontenex. [pic] Pourquoi ce titre ? Suite aux ateliers menés en juin 2010 par l'équipe enseignante, les
parcours construits partagent un thème commun : celui du voyage. Histoire des Arts en 6ème Parcours : Au long du croissant fertile. Mots clés : Mésopotamie - Egypte antique - Religions - Agriculture -
Alimentation - vie quotidienne - constructions- voyages Thématique : Arts, créations, cultures Propositions d'activités : 1) SVT : Le symbolisme et le rôle des animaux dans l'Egypte Antique ; La
naissance de l'agriculture (les céréales). Arts du quotidien 2) Mathématiques : Les formes géométriques retrouvées à destination de
leurs dieux. Arts de l'espace 3) Techno : Réalisation de maquettes à partir des travaux de maths. Arts
de l'espace 4) Musique : Le chant égyptien Les symboles égyptiens dans la musique de
Mozart, Arts du son 5) Français : roman jeunesse sur l'Egypte, L'Egypte aujourd'hui
(représentations, publicités, spectacles, décalages.), BD, Cinéma
(Astérix et Cléopâtre) ; le récit de Gilgamesh. 6) Arts Plastiques : regards et réflexion sur l'objet. 7) Histoire-Géographie : Le croissant fertile (L'écriture)
Projet : Création d'une BD en ligne (Scénario élaboré en français avec
intégration des animaux vus en SVT), mise en musique de la BD, Vignettes
réalisées en Arts Plastiques, règles géométriques vues en maths pour les
dessins... Le personnage voyagerait au long du croissant fertile
(réinvestissement Histoire-géographique).
Histoire des Arts en 5ème Parcours : Voyage vers de nouveaux mondes Mots clés : Moyen-âge - grandes découvertes - Afrique - Croisades -
Mystères - Calligraphie et Arabesques Thématiques : Arts, espace et temps / Arts, techniques, Expressions / Arts,
mythes et Religions Propositions d'activités : - Mathématiques : Autour du voyage (calcul de vitesse, de distance), les
arabesques - Français : La Calligraphie, Les Mystères (théâtre) / Des mondes
fantastiques, Christophe Colomb - Histoire- géographie : Les grandes découvertes (Marco Polo, Le livre
des merveilles ; Christophe Colomb, Les Croisés)
Histoire des Arts en 4ème Parcours : Dans le sillage de Jules Verne : Imaginaire et réalité Mots Clés : Jules Verne, Découverte, Innovation, Révolution, Anticipation,
Technique Thématiques : Arts du quotidien / Arts, création, culture/ Arts, espace et
temps / Arts, continuité, rupture. Activités proposées :
Sciences physique : Club « arts et sciences » : Autour de Jules Verne,
inventions, évolution de l'éclairage
Mathématiques : travail sur les conversions et unités de mesure en lien
avec le texte de Jules Verne, le vocabulaire scientifique dans les écrits
de Jules Verne. Histoire-Géographie : Les arts pendant la révolution industrielle. Français : Etude des ?uvres « Le tour du monde en 80 jours », « Vingt mille
lieux sous les mers » de Jules Verne (usage possible de cartes
heuristiques). Rencontre avec Eric Simard, écrivain, qui pratique une
écriture autour des peuples rencontrés, de la découverte de l'autre...avec
ateliers d'écriture dans les classes. Focus sur l'anticipation littéraire
et réflexion sur la science (les possibles et les dangers). Anglais : 2 classes voyagent à Londres : visite de la « National Gallery »
et du musée de la science (inventions et techniques, le télégraphe...), La
lumière dans les ?uvres de Turner. Technologie : Design des objets/ Eclairage
Histoire des Arts en 3ème Parcours : Arts et mondialisation Problématique / Fil conducteur : Comment les arts reflètent-ils la
multiplication des échanges internationaux du XXème siècle ? Mots clés : métissage - publicité - société de consommation - mode - danse
- arts premiers - tourisme - décolonisation - pillage - immigration -
émigration - déséquilibre. Thématiques : Arts, espace et temps / Arts, créations, cultures Activités proposées : Français : -La décolonisation (Tintin au Congo, Banania) axe n°1 : Les rapports entre
culture pendant la colonisation et aujourd'hui. Axe2 : L'art Africain, un
art fait de récupération et d'astuces / Réception de cet art de la
récupération aujourd'hui en France. -Les arts venus d'Asie (jardin japonais, philosophie bouddhiste,
lampions...) - La contrefaçon ? Une forme d'art ? (en Chine)... - L'art du building : de Manhattan à Dubaï - Le slam : le rythme au service de l'expression Musique : La World Music (Youssou N'Dour), le Jazz (Une musique qui voyage) Histoire-Géographie : La société depuis 45. Espagnol : Publicité sur l'immigration Italien : la filière du café (économie, culture, arts du quotidien) Maths : Projet Bignona, dans le cadre d'une réalisation filmique, les
élèves évoqueraient l'art africain, le pillage des ?uvres locales./ La
circulation des arts entre le Sénégal et la France...Les représentations
dans la publicité (au Sénégal, en France)... [pic] C'est évident mais n'oublions pas, dans nos pratiques, de partir des ?uvres
d'Art et ce, dans toutes les disciplines. Exemple : en 5ème, si je veux faire un travail sur Marco Polo, je peux
partir des dessins illustrant son périple ou d'un texte contant ses
exploits Evaluer l' Histoire des Arts de la 6ème à la 3ème Si les retours/les productions varieront en fonction du sujet, des
objectifs visés, des enseignants, du niveau... ; on peut néanmoins
considérer quelques critères indispensables à la réussite de nos élèves. . L'élève sait nommer l'?uvre vue en classe. (Auteur / Nom de l'?uvre /
Eventuellement : Courant Artistique ou techniques utilisées) . Il est capable de la situer dans le temps. . L'élève a compris dans les grandes lignes les informations délivrées
par l'?uvre. . L'élève est capable d'écrire lisiblement 4 à 5 lignes sur l'?uvre. Exemple : Le 2 février 2010 En français, nous avons étudié Liberté de Paul Eluard publié en 1942
pendant la seconde guerre mondiale. Ce texte m'a permis de comprendre ce
qu'était la poésie de la Résistance. Les gens luttaient en écrivant ou en
diffusant des textes contre l'occupant. Le texte est très positif malgré
les violences vécues au quotidien : l'aviation anglaise diffusait des
centaines de poèmes soutenant l'espoir de liberté des français et redonnant
ainsi du courage à la population. L'enseignement « Histoire des Arts » validé par un examen en 3ème : A l'issue de la 3ème, l'élève préparera un exposé oral (seul ou en
binôme ?) qu'il présentera devant un jury de 2 enseignants autour du
parcours suivant : Parcours : Arts et mondialisation Problématique / Fil conducteur : Comment les arts reflètent-ils la
multiplication des échanges internationaux du XXème siècle ? Mots clés : métissage - publicité - société de consommation - mode - danse
- arts premiers - tourisme - décolonisation - pillage - immigration -
émigration - déséquilibre.