LES TPE - Académie de Strasbourg

LES TPE : DOCUMENT A L'USAGE DES PROFESSEURS .
Ce document rassemble les instructions officielles données aux élèves
(voir TPE : document à l'usage des élèves), et quelques préconisations
pour les professeurs (en italique).
1) ORGANISATION GENERALE:
Les groupes de TPE sont constitués de 4 élèves au maximum.
On doit inciter les élèves à privilégier les groupes d'au moins 2
élèves, puisque les TPE doivent être un travail de groupe et que
l'évaluation tient compte du travail d'équipe.
Le TPE doit obligatoirement s'inscrire dans l'un des thèmes nationaux
fixés par le ministère.
Le carnet de bord constitue la trace écrite du cheminement du groupe
et de chaque élève. Il ne sera pas évalué sur la forme mais permettra
aux professeurs qui encadrent les groupes de suivre ce cheminement.
On pourra y trouver, séance après séance :
- le travail du groupe d'élèves ,
- le travail de chaque élève (partage du travail) ,
- les références précises des documents consultés, des personnes
rencontrées, des lieux visités ,
- les protocoles expérimentaux et les résultats obtenus ,
- les informations pertinentes retenues ,
- les problèmes rencontrés ,
- les questions que l'élève / le groupe se posent ,
- les besoins/ projets pour les prochaines séances.
Veillez à la cohérence entre votre carnet de bord et le contenu de la
synthèse individuelle. Les équipes peuvent choisir de demander un carnet de bord par élève ou
par groupe.
2) LE CHOIX DE LA PROBLEMATIQUE:
La problématique est le résultat d'une réflexion déjà poussée sur le
thème choisi. Avant de la formuler il faut se souvenir que le TPE doit
obligatoirement concerner deux disciplines. Un équilibre entre les
deux disciplines est attendu. Lors de l'inscription à l'examen, ce
sont ces deux disciplines que vous indiquerez.
Si l'une des disciplines est une langue vivante, elle ne doit pas être
uniquement un objet de traduction.
Il est souhaitable que les deux disciplines puissent être laissées au
choix des élèves et non imposées.
Comment faire comprendre aux élèves ce qu'est une bonne
problématique :
- on peut lui donner des exemples de bonnes problématiques
- on peut lui faire trouver pourquoi certaines problématiques ne sont
pas bonnes. Voir les exemples donnés dans le diaporama académique
disponible à l'adresse ci-dessous :
http://www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/tpe/ressources-pedagogiques/
Une définition de la problématique pourrait être :
« Questionnement qui amène à une réflexion, une démarche et auquel il
n'est pas possible de répondre de façon immédiate ou descriptive mais
de façon argumentée, critique et personnelle ».
Quelques exemples de formulations non pertinentes :
- « Le GPS : comment se repérer avec précision sur la Terre ? »
(présage d'un travail de type exposé)
- « Comment fonctionne l'oeil? » (présage d'un travail de type exposé)
- « Les chevreuils sont-ils perturbés par le changement d'heure été /
hiver ? » (problématique absurde)
Quelques exemples de formulations pertinentes:
- « Comment au fil des années les progrès scientifiques se sont-ils
répercutés dans les séries et films policiers ? » (SVT - Allemand)
- « En quoi la toile d'araignée est-elle un piège bien construit (forme
et matériau)? » (SVT / Maths)
- « Pourquoi peut-on dire que la structure des alvéoles dans la ruche
est optimale? » (SVT / Maths)
- « Comment les moteurs à explosion réussissent-il à s'adapter aux
nouvelles normes environnementales ? » (Physique / SI)
- « Le coup de foudre est-il le fruit du hasard? » (SVT / Maths)
- « La grande distribution peut-elle utiliser l'argument de la "crise du
pouvoir d'achat" à des fins commerciales ? » (SES / Histoire-Géo) :
- « Dans quelle mesure la presse écrite a-t-elle joué un rôle de contre-
pouvoir, aux Etats-Unis, depuis 2001 ? »
- « Dans un journal écrit, le courrier des lecteurs est-il un contre-
pouvoir ? »
- « En quoi le choix des jouets par les parents se conforme-t-il à des
rôles sociaux-sexués? » (SES / HG)
- « La grande distribution peut-elle utiliser l'argument de la "crise du
pouvoir d'achat" à des fins commerciales ? » (SES / HG)
- « Comment la vie du Caravage a-t-elle infusé son ?uvre ? » (Lettres /
HG )
- « Les médias sont-ils les seuls responsables de l'anorexie ? » 3) Le travail de recherche :
La recherche peut prendre de nombreuses formes, par exemple :
- recherche bibliographique, études de documents, au CDI ou dans des
bibliothèques
- recherche sur internet
- expérimentations
- sorties sur le terrain, interviews, rencontre de professionnels.
La présence des élèves est obligatoire pendant les 2 heures
hebdomadaires. Les élèves peuvent parfois effectuer une recherche à
l'extérieur de l'établissement pendant les heures de TPE à condition
d'en avoir prévenu les professeurs encadrant selon le protocole
d'accord mis en place dans chaque lycée par le chef d'établissement.
4) La production finale :
La production finale doit pouvoir répondre (ou tenter de répondre) à
la problématique.
Elle peut prendre n'importe quelle forme adaptée à la problématique:
dossier, posters, diaporama, film, pièce de théâtre, expérience avec
son protocole, maquette, poèmes, magazine, « une » de journal, carte
mentale, exposition, page internet, blog, jeu de société...
Le jury acceptera toute forme de production, pourvue qu'elle soit
adaptée à la problématique.
La production doit être assez explicite pour le jury.
Par exemple, si la production finale est une maquette, une expérience,
un costume de théâtre... on incitera les élèves à l'accompagner d'un
mode d'emploi, d'un protocole, d'une notice... permettant au jury de
comprendre comment la production répond à la problématique.
5) La synthèse personnelle :
C'est un document de une à deux pages au maximum, construit à l'aide
d'un traitement de texte.
CHAQUE ELEVE du groupe rédige sa propre synthèse personnelle.
Cette synthèse :
- annonce la problématique.
- fait apparaître la contribution personnelle.
- décrit le parcours suivi : raisons du choix du thème, du sujet...).
- rappelle les différentes étapes qui ont mené à la problématique
- justifie le support utilisé...
- contient un bilan personnel : difficultés rencontrées (travail de
groupe, difficultés à trouver les documents, difficultés à
problématiser...) et satisfactions (progrès, apports méthodologiques,
connaissances nouvelles...).
Si la forme de la production finale ne permet pas de le faire, la
synthèse inclut une bibliographie et / ou une sitographie.
Les TPE peuvent être l'occasion pour l'élève d'apprendre à présenter
une bibliographie ou une sitographie. Une fiche « Rédiger une
bibliographie » est disponible sur le site académique à l'adresse :
http://www.ac-strasbourg.fr/pedagogie/tpe/ressources-pedagogiques/ La production et la synthèse personnelle sont à rendre pour le ............
au plus tard.
Pour des raisons pratiques, un établissement pourra demander aux
élèves de rendre leurs productions quelques jours plus tôt. Par
contre, la date limite de remise, fixée par le rectorat, est à
respecter impérativement.
Le carnet de bord ne peut être exigé. L'élève pourra toutefois le
rendre avec sa synthèse s'il estime que cela peut l'avantager.
6) L'evaluation :
a- Evaluation du travail de l'année :
Les professeurs qui encadrent les groupes de TPE attribueront une note
sur 8 à chacun des élèves, selon les critères suivants : |Recherche |Recherche de sources d'information et de documents |
|documentaire |en rapport avec le thème et le sujet |
| |Traitement pertinent des informations (sélection et|
| |analyse) |
|Démarche |Adaptation de la démarche au sujet |
| |Tenue d'un carnet de bord |
| |Planification du travail |
|Contenus |Appropriation et association de connaissances et de|
|disciplinaires |compétences |
|Contribution au |Esprit d'initiatives et prise de responsabilité |
|travail collectif |Souci d'un travail d'équipe | b- Epreuve orale : entre ............ et le ..............
La notation prend en compte pour chacun des élèves du groupe : pour 6 points, la production finale proprement dite du travail
personnel encadré et la synthèse personnelle de deux pages maximum,
rédigée par chaque élève qui sert à individualiser l'appréciation ;
|Production finale |Pertinence de la forme choisie avec le sujet |
| |traité |
| |Inventivité |
| |Soin apporté au travail |
| |Production achevée |
|Note synthétique |Cohérence de la construction (plan et |
| |enchaînement) |
| |Qualité de l'expression (clarté, richesse du |
| |vocabulaire)